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基于强有力知识的高中地理“问题研究”栏目的教学研究——以“低碳食品知多少”为例: 1; 作者马昕梦乐淮辉陈淳《地理教学》北大核心 2025年第7期26-29,39,共5页; 强有力知识是构建生活情境和学术情境的重要桥梁,是培养核心素养的重要途径。人教版地理教材的“问题研究”栏目与强有力知识联系密切,为强有力知识的实施提供了重要的素材。本文以人教版必修《地理2》第五章问题研究栏目的“低碳食品... 展开更多; 关键词强有力知识高中地理问题研究教学实践低碳食品; 在线阅读下载PDF 职称材料

地理学科核心素养“太极塔形”模式刍议被引量：5: 2; 作者乐淮辉梁梅青《地理教学》北大核心 2018年第1期14-16,共3页; 在地理学科核心素养“同心圆扇形”模式的启发下,本文根据四者之间的逻辑关系,尝试提出“太极塔形”模式。先从“基础”和“顶层”两方面分别论证区域认知与综合思维之间、人地协调观和地理实践力之间的关系,然后再从“整体”上探讨四... 展开更多; 关键词地理学科核心素养模式区域认识综合思维人地协调观地理实践力; 在线阅读下载PDF 职称材料

不同最近发展区结构排列与认知混乱关系研究被引量：1: 3; 作者乐淮辉《地理教学》 2012年第22期22-24,共3页; 一、最近发展区的提出与实践意义根据儿童心理发展特点与趋势，苏联心理学家维果茨基提出最近发展区（zofleofproximaldevelopment）。维果茨基指出，儿童有两个发展的水平，第一个是现有的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成... 展开更多; 关键词最近发展区排列结构心理发展心理学家儿童水; 在线阅读下载PDF 职称材料

“高中区域地理基本结构”教学策略初探: 4; 作者乐淮辉《地理教学》 2013年第18期10-13,共4页; 将布鲁纳的基本结构理论引入高中地理教学中，并做合理的处理，能够很好解决教学时间不足与学生空间缺乏的矛盾。为此，本文根据自己的教学实践总结提出两个基本的操作步骤，并提供一些具体的操作案例。; 关键词区域地理基本结构渗透式教学策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

重组性迁移在主题式教学中的应用研究——以高中地理教学为例被引量：5: 5; 作者梁梅青乐淮辉《地理教学》北大核心 2019年第9期17-20,共4页; 地理主题式教学以地理学科关键能力、地理学科知识、地理思维能力、地理情境设置四个关键维度来架构。利用重组性迁移可以提高学生在新情境中创造性地解决地理问题的水平。高中地理主题式教学应着力整合地理知识的联系,促进地理知识运... 展开更多; 关键词地理主题式教学重组性迁移地理核心素养地理思维模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于真实情境的大单元教学设计--以“环境安全与国家安全”为例被引量：7: 6; 作者全汝逸乐淮辉《地理教学》 2021年第15期12-15,共4页; 在新课改的背景下,创设真实情境、整合单元教学设计对地理核心素养的培养具有重要意义。本文基于真实情境、以大单元教学的形式,对人教版高中地理选择性必修三“环境安全与国家安全”的内容进行整合设计,探索大单元教学促进地理核心素... 展开更多; 关键词真实情境大单元教学设计环境安全国家安全; 在线阅读下载PDF 职称材料

“地球上的大气”的教学策略: 7; 作者梁梅青乐淮辉《地理教学》 2010年第22期11-13,43,共4页; “地理1”是高中地理课程知识和理论的基础，其侧重自然原理的讲解，阐明自然环境，及其对人类活动的影响。“地理1”的内容设计突出了学习地理的实用价值，重视学生的地理学习能力的培养，从而为学生进行其它模块的学习奠定基础。; 关键词教学策略地理课程大气地球学习能力自然环境人类活动实用价值; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于强有力知识的高中地理“问题研究”栏目的教学研究——以“低碳食品知多少”为例: 1; 作者马昕梦乐淮辉陈淳; 机构广州大同中学广州市教育研究院华南师范大学地理科学学院; 出处《地理教学》北大核心 2025年第7期26-29,39,共5页; 基金广东省重大课题项目“高中地理课程思政研究”(项目编号:2025DQJK03)的阶段性研究成果。; 文摘强有力知识是构建生活情境和学术情境的重要桥梁,是培养核心素养的重要途径。人教版地理教材的“问题研究”栏目与强有力知识联系密切,为强有力知识的实施提供了重要的素材。本文以人教版必修《地理2》第五章问题研究栏目的“低碳食品知多少”为例,利用校本资源,从挖掘育人价值,形成关注世界的知识;发现地理核心思想,确立新思维方式的知识;立足生活经验,通过实践获得超越自我的知识;设计问题链,运用分析、比较和概括的方式解决问题;表达观点并行动,生成关注参与本土、国家和全球议题的知识五个方面构建学生强有力知识。; 关键词强有力知识高中地理问题研究教学实践低碳食品; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名地理学科核心素养“太极塔形”模式刍议被引量：5: 2; 作者乐淮辉梁梅青; 机构广州市第十七中学广州市第一中学; 出处《地理教学》北大核心 2018年第1期14-16,共3页; 文摘在地理学科核心素养“同心圆扇形”模式的启发下,本文根据四者之间的逻辑关系,尝试提出“太极塔形”模式。先从“基础”和“顶层”两方面分别论证区域认知与综合思维之间、人地协调观和地理实践力之间的关系,然后再从“整体”上探讨四者之间存在的“下”“上”关系、“显”“隐”关系和“静”“动”关系,最后指出地理学科核心素养是个有机的整体,在教学过程中不能忽视四者之间的密切联系。; 关键词地理学科核心素养模式区域认识综合思维人地协调观地理实践力; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名不同最近发展区结构排列与认知混乱关系研究被引量：1: 3; 作者乐淮辉; 机构广东省广州市第十七中学; 出处《地理教学》 2012年第22期22-24,共3页; 文摘一、最近发展区的提出与实践意义根据儿童心理发展特点与趋势，苏联心理学家维果茨基提出最近发展区（zofleofproximaldevelopment）。维果茨基指出，儿童有两个发展的水平，第一个是现有的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。; 关键词最近发展区排列结构心理发展心理学家儿童水; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“高中区域地理基本结构”教学策略初探: 4; 作者乐淮辉; 机构广东省广州市第十七中学; 出处《地理教学》 2013年第18期10-13,共4页; 文摘将布鲁纳的基本结构理论引入高中地理教学中，并做合理的处理，能够很好解决教学时间不足与学生空间缺乏的矛盾。为此，本文根据自己的教学实践总结提出两个基本的操作步骤，并提供一些具体的操作案例。; 关键词区域地理基本结构渗透式教学策略; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名重组性迁移在主题式教学中的应用研究——以高中地理教学为例被引量：5: 5; 作者梁梅青乐淮辉; 机构广州市第一中学广州市第十七中学; 出处《地理教学》北大核心 2019年第9期17-20,共4页; 文摘地理主题式教学以地理学科关键能力、地理学科知识、地理思维能力、地理情境设置四个关键维度来架构。利用重组性迁移可以提高学生在新情境中创造性地解决地理问题的水平。高中地理主题式教学应着力整合地理知识的联系,促进地理知识运演结构化的重组性迁移;构建自然地理要素、人文地理要素与区域之间有效的思维主题结构,实现区域性的地理思维模式的重组性迁移;厘清地理要素综合、时空综合、地方综合的逻辑关系,凸显地理综合思维的重组性迁移;建立生活经验与地理专业知识的联系,实现知识能力活性化的重组性迁移;建立跨学科知识的联系,形成整合性的逻辑思维的重组性迁移。; 关键词地理主题式教学重组性迁移地理核心素养地理思维模式; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于真实情境的大单元教学设计--以“环境安全与国家安全”为例被引量：7: 6; 作者全汝逸乐淮辉; 机构华南师范大学地理科学学院广州市教育研究院; 出处《地理教学》 2021年第15期12-15,共4页; 基金广东省教育科研“十三五”规划一般课题“高中学生学习领导的行动研究”(项目编号:2019YQJK024)的阶段性研究成果。; 文摘在新课改的背景下,创设真实情境、整合单元教学设计对地理核心素养的培养具有重要意义。本文基于真实情境、以大单元教学的形式,对人教版高中地理选择性必修三“环境安全与国家安全”的内容进行整合设计,探索大单元教学促进地理核心素养培养的途径。; 关键词真实情境大单元教学设计环境安全国家安全; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“地球上的大气”的教学策略: 7; 作者梁梅青乐淮辉; 机构广州市流花中学广州市第三中学; 出处《地理教学》 2010年第22期11-13,43,共4页; 文摘 “地理1”是高中地理课程知识和理论的基础，其侧重自然原理的讲解，阐明自然环境，及其对人类活动的影响。“地理1”的内容设计突出了学习地理的实用价值，重视学生的地理学习能力的培养，从而为学生进行其它模块的学习奠定基础。; 关键词教学策略地理课程大气地球学习能力自然环境人类活动实用价值; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于强有力知识的高中地理“问题研究”栏目的教学研究——以“低碳食品知多少”为例	马昕梦乐淮辉陈淳	《地理教学》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	地理学科核心素养“太极塔形”模式刍议	乐淮辉梁梅青	《地理教学》北大核心	2018	5	在线阅读下载PDF 职称材料
3	不同最近发展区结构排列与认知混乱关系研究	乐淮辉	《地理教学》	2012	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“高中区域地理基本结构”教学策略初探	乐淮辉	《地理教学》	2013	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	重组性迁移在主题式教学中的应用研究——以高中地理教学为例	梁梅青乐淮辉	《地理教学》北大核心	2019	5	在线阅读下载PDF 职称材料
6	基于真实情境的大单元教学设计--以“环境安全与国家安全”为例	全汝逸乐淮辉	《地理教学》	2021	7	在线阅读下载PDF 职称材料
7	“地球上的大气”的教学策略	梁梅青乐淮辉	《地理教学》	2010	0	在线阅读下载PDF 职称材料