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提高信息技术课堂教学有效性的“四大法宝”
被引量：
3
1
作者
丛宏
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第16期47-48,共2页
信息技术课堂因其学科的独有特点——动手性和参与性而广受学生的喜爱。然而，由于初中学段学生基础水平不一，教材又立足于“非零起点”，使得信息技术教师叫苦连天，有些教师干脆“穿新鞋，走老路”，延续“一刀切”教学，极大地扼杀...
信息技术课堂因其学科的独有特点——动手性和参与性而广受学生的喜爱。然而，由于初中学段学生基础水平不一，教材又立足于“非零起点”，使得信息技术教师叫苦连天，有些教师干脆“穿新鞋，走老路”，延续“一刀切”教学，极大地扼杀了学生的学习兴趣。围绕着如何切实提高课堂教学有效性这个问题，笔者在教学过程中进行了一些教育小实验，
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关键词
信息技术课堂
教学有效性
信息技术教师
学生基础
非零起点
学习兴趣
教学过程
小实验
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题名
提高信息技术课堂教学有效性的“四大法宝”
被引量：
3
1
作者
丛宏
机构
威海市高区一中
出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第16期47-48,共2页
文摘
信息技术课堂因其学科的独有特点——动手性和参与性而广受学生的喜爱。然而，由于初中学段学生基础水平不一，教材又立足于“非零起点”，使得信息技术教师叫苦连天，有些教师干脆“穿新鞋，走老路”，延续“一刀切”教学，极大地扼杀了学生的学习兴趣。围绕着如何切实提高课堂教学有效性这个问题，笔者在教学过程中进行了一些教育小实验，
关键词
信息技术课堂
教学有效性
信息技术教师
学生基础
非零起点
学习兴趣
教学过程
小实验
分类号
G633.67 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
提高信息技术课堂教学有效性的“四大法宝”
丛宏
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010
3
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