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例谈“教学后记”的撰写及思考
1
作者
丁志光
《中小学教师培训》
2010年第1期32-33,共2页
叶澜教授曾经说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师”。“教学后记”作为反思的主要“印记”，虽不能反映教师进行反思的全貌，但可以从一个侧面说明教学反思的状况。认真、科学地写...
叶澜教授曾经说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师”。“教学后记”作为反思的主要“印记”，虽不能反映教师进行反思的全貌，但可以从一个侧面说明教学反思的状况。认真、科学地写好“教学后记”，对于提高教师的课堂教学水平，增强自身的教育科研能力，大有裨益。
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关键词
“教学后记”
撰写
教育科研能力
教学反思
教学水平
教师
名师
教案
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职称材料
题名
例谈“教学后记”的撰写及思考
1
作者
丁志光
机构
江苏省沭阳县教育局教研室
出处
《中小学教师培训》
2010年第1期32-33,共2页
文摘
叶澜教授曾经说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师”。“教学后记”作为反思的主要“印记”，虽不能反映教师进行反思的全貌，但可以从一个侧面说明教学反思的状况。认真、科学地写好“教学后记”，对于提高教师的课堂教学水平，增强自身的教育科研能力，大有裨益。
关键词
“教学后记”
撰写
教育科研能力
教学反思
教学水平
教师
名师
教案
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
例谈“教学后记”的撰写及思考
丁志光
《中小学教师培训》
2010
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