分析目前初中英语听说整合课教学目标设定存在的问题。提出基于“学习理解+”的初中英语听说整合课教学课时目标范式,以人教版初中《英语》九年级Unit 11 Sad movies make me cry Section 2d Role-play听说整合课为例,探究该模式的具体...分析目前初中英语听说整合课教学目标设定存在的问题。提出基于“学习理解+”的初中英语听说整合课教学课时目标范式,以人教版初中《英语》九年级Unit 11 Sad movies make me cry Section 2d Role-play听说整合课为例,探究该模式的具体应用。指出在初中英语听说整合课教学中,教师要基于学习理解,适度拓展思维;分析学生起点,灵活处理目标;对照英语学习活动观,落实分层目标;审视单元整体,体现目标递进,有效设定教学目标,真正促进学生思维品质的发展和核心素养培养的落地。展开更多
分析初中英语阅读教学现状。阐述结构化知识和英语阅读教学的关系。结合人教版初中《英语》七年级(上)Unit 6 A Day in the Life Section B 1a—1d阅读课例,从明确语篇主题、设定教学目标、设计进阶活动三个方面系统性阐释促进结构化知...分析初中英语阅读教学现状。阐述结构化知识和英语阅读教学的关系。结合人教版初中《英语》七年级(上)Unit 6 A Day in the Life Section B 1a—1d阅读课例,从明确语篇主题、设定教学目标、设计进阶活动三个方面系统性阐释促进结构化知识建构的初中英语阅读教学策略。认为英语结构化知识是实现主题意义探究的重要抓手,能够促使学生将信息转化为知识、将知识转化为能力,从而真正落实核心素养培养目标。展开更多
文摘分析目前初中英语听说整合课教学目标设定存在的问题。提出基于“学习理解+”的初中英语听说整合课教学课时目标范式,以人教版初中《英语》九年级Unit 11 Sad movies make me cry Section 2d Role-play听说整合课为例,探究该模式的具体应用。指出在初中英语听说整合课教学中,教师要基于学习理解,适度拓展思维;分析学生起点,灵活处理目标;对照英语学习活动观,落实分层目标;审视单元整体,体现目标递进,有效设定教学目标,真正促进学生思维品质的发展和核心素养培养的落地。
文摘分析初中英语阅读教学现状。阐述结构化知识和英语阅读教学的关系。结合人教版初中《英语》七年级(上)Unit 6 A Day in the Life Section B 1a—1d阅读课例,从明确语篇主题、设定教学目标、设计进阶活动三个方面系统性阐释促进结构化知识建构的初中英语阅读教学策略。认为英语结构化知识是实现主题意义探究的重要抓手,能够促使学生将信息转化为知识、将知识转化为能力,从而真正落实核心素养培养目标。
