统编高中语文单元教学研究——评《统编版高中语文单元教学指南(必修 上册)》

1

作者 符莉 王艳 《语文建设》 北大核心 2025年第1期I0004-I0004,共1页

新课标下的高中语文教学,要求以学习任务群为学习内容组织架构,以积极的语言实践活动培育学生的语文学科核心素养,并且主张建设开放、多样、有序的语文课程。基于这一理念编写的高中语文教材,也侧重通过学习单元加强不同学习内容的整合... 新课标下的高中语文教学,要求以学习任务群为学习内容组织架构,以积极的语言实践活动培育学生的语文学科核心素养,并且主张建设开放、多样、有序的语文课程。基于这一理念编写的高中语文教材,也侧重通过学习单元加强不同学习内容的整合与关联,体现出文化思想与学习策略并重,兼顾规定性与选择性、基础性与发展性的更高追求,为新课程的实施提供了基本资源的同时,也带来了一定的困难和挑战。复旦大学出版社2020年出版的《统编版高中语文单元教学指南(必修上册)》一书,是一本针对统编高中语文教材单元教学的专业指南,为教师应对统编高中语文单元教学中的困难和挑战提供了有效的方法、策略。 展开更多

关键词 语文单元教学 高中语文教材 语言实践活动 高中语文教学 学习单元 新课标下 新课程 语文课程

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核心任务导向下的小学语文单元教学创新实践

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作者 陈金霞 《小学阅读指南(低年级版)》 2025年第3期24-26,共3页

在小学语文教学中,教师整合单元知识内容,围绕某个教学主题设计一系列核心任务,驱动学生自主探究,能够使核心任务导向下的小学语文单元教学创新实践教学效果更加显著。单元整体教学理念强调以学生为中心,以培养学生的语文素养为目标,通... 在小学语文教学中,教师整合单元知识内容,围绕某个教学主题设计一系列核心任务,驱动学生自主探究,能够使核心任务导向下的小学语文单元教学创新实践教学效果更加显著。单元整体教学理念强调以学生为中心,以培养学生的语文素养为目标,通过创设情境、设计教学活动等激发学生的学习兴趣,引导他们主动探索与发现。在探讨如何以核心任务驱动提升小学语文教学质量的过程中,教师应认识到,单元整体教学作为一种高效的教学模式,其核心在于通过精心设计的任务链,激发学生的内在学习动力,引导他们自主探究与发现。 展开更多

关键词 语文单元教学 任务导向 单元整体教学 探索与发现 任务驱动 创新实践 以学生为中心 任务链

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基于语文学习任务群的初中语文单元教学研究 被引量：2

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作者 陈留明 《作文（高中版）》 2024年第7期61-62,共2页

新课标提出了“学习任务群”的教学思想,这不仅给学生的语文学习提供了一个更加科学的载体与组织框架,而且还为语文课程改革指明了一个综合性、实践性的发展方向。因此,教师要根据新课标的要求,在学习任务群视野下的中学语文教学过程中... 新课标提出了“学习任务群”的教学思想,这不仅给学生的语文学习提供了一个更加科学的载体与组织框架,而且还为语文课程改革指明了一个综合性、实践性的发展方向。因此,教师要根据新课标的要求,在学习任务群视野下的中学语文教学过程中,对语文单元整体教学的设计过程进行积极的探索,并对其进行分析,制订出相关的实施策略,充分发挥初中语文单元整体教学的科学性与有效性,让学生在完成学习任务的过程中,能够有效地提高自己的语文综合素质。 展开更多

关键词 语文单元教学 初中语文 语文课程改革 中学语文教学 实施策略 新课标 学习任务群 单元整体教学

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新教材背景下的单元教学设计研究——评《统编版高中语文单元教学指南(必修下册)》

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作者 陆如兵 《语文建设》 北大核心 2024年第11期I0001-I0001,共1页

统编语文教材在编排结构、选文内容、文本注释、学习活动等方面都有了较大的变化和创新,不仅深刻把握了语文学科的特点和规律,也充分契合了新课标的理念和要求。在教学中,如何既适应新教材的特点,又发挥自己的创造性,实现教学目标和效果... 统编语文教材在编排结构、选文内容、文本注释、学习活动等方面都有了较大的变化和创新,不仅深刻把握了语文学科的特点和规律,也充分契合了新课标的理念和要求。在教学中,如何既适应新教材的特点,又发挥自己的创造性,实现教学目标和效果,成为一线高中语文教师亟待攻克的课题。复旦大学出版社于2021年出版的《统编版高中语文单元教学指南(必修下册)》一书正是立足统编高中语文教材,从单元教学设计的角度对这一课题的回应。 展开更多

关键词 语文单元教学 单元教学设计 高中语文教材 新教材 高中语文教师 编排结构 新课标 语文学科

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新课标导向下的高中语文教学研究——评《统编版高中语文单元教学指南(必修上册)》

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作者 江腹燕 《语文建设》 北大核心 2024年第9期I0005-I0005,共1页

在21世纪教育改革大背景下颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》,确立了以培养学生语文学科核心素养为主要目标,以积极的语言实践活动为主要内容,以任务群为主要组织形式的语文课程体系。这考验着高中语文教师对语文课... 在21世纪教育改革大背景下颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》,确立了以培养学生语文学科核心素养为主要目标,以积极的语言实践活动为主要内容,以任务群为主要组织形式的语文课程体系。这考验着高中语文教师对语文课程的认识、对语文教材的理解、对语文教学的实施、对语文学习的评价。在此背景下,复旦大学出版社于2020年出版了《统编版高中语文单元教学指南(必修上册)》一书。 展开更多

关键词 语文单元教学 高中语文教学 语言实践活动 高中语文教师 语文教材 新课标 语文课程 教学的实施

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初中语文单元教学的有效策略

6

作者 李坤玲 《作文（高中版）》 2024年第1期29-30,共2页

初中语文大单元教学更多是从多角度出发,对包括课程内容在内的多个要素进行综合考虑,并通过情境驱动的方式完成日常教学。从这一点来说,就包括了情境设定、内容解析、活动设计、动态评定等多个要素。与传统初中语文教学相比较而言,更加... 初中语文大单元教学更多是从多角度出发,对包括课程内容在内的多个要素进行综合考虑,并通过情境驱动的方式完成日常教学。从这一点来说,就包括了情境设定、内容解析、活动设计、动态评定等多个要素。与传统初中语文教学相比较而言,更加符合新课程标准要求,也是人才培养战略要求的直接体现。因此,全面提高大单元初中语文教学水平就变得尤为重要了。 展开更多

关键词 语文单元教学 初中语文教学 有效策略 人才培养战略 日常教学 情境设定 大单元教学 情境驱动

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大概念统摄下高中语文单元教学实践探索 被引量：7

7

作者 张志强 《江苏教育》 2021年第54期92-95,共4页

根据《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,教师应该开发课程资源,有选择地、创造性地实施课程。评价的过程即学生学习的过程,要通过评价引导学生学会学习,自觉提升语文学科核心素养。[1]自二十世纪八十年代以来,我校就... 根据《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,教师应该开发课程资源,有选择地、创造性地实施课程。评价的过程即学生学习的过程,要通过评价引导学生学会学习,自觉提升语文学科核心素养。[1]自二十世纪八十年代以来,我校就顺应课改潮流,探索国家课程校本化的途径,注重创设真实的语用情境,引导学生深度阅读、主动积累、独立思考、自由写作,全面提升语文核心素养。特别是最新一轮课改启动以来,我们着力研究任务群教学落地生根的实施策略,开展了“大概念”统摄下高中语文单元教学的探索与实践,形成了“大概念”统摄下“教学评一致”及“课内外融通”的特色,充分发挥了语文学科独特的育人优势,促进了学生的全面发展。 展开更多

关键词 语文单元教学 语文核心素养 深度阅读 自由写作 学会学习 实施策略 实践探索 育人优势

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语文单元教学的产生发展及其本质特征说略 被引量：1

8

作者 沈绍辉 《榆林学院学报》 1996年第4期47-50,共4页

张志公先生曾经指出:“对于单元教学,我们有过不少朴素的经验,这些经验是可贵的.为了提高教学效率,有必要以那些朴素的经验为基础进行一些理论探索,这将是一种很有意义的工作.”(《语文教学通讯》81年7期)十几年来,语文单元教学的理论... 张志公先生曾经指出:“对于单元教学,我们有过不少朴素的经验,这些经验是可贵的.为了提高教学效率,有必要以那些朴素的经验为基础进行一些理论探索,这将是一种很有意义的工作.”(《语文教学通讯》81年7期)十几年来,语文单元教学的理论与实践,都有了新的发展和突破.研究这些理论与实践,从中找出一些规律性的东西,这对于促进单元教学的科学化、规范化,提高语文教学质量、有着极其重要的意义.本文仅就单元教学的产生发展及其本质特征略抒己见,不妥之处,请批评指正. 展开更多

关键词 语文单元教学 本质特征 产生发展 语文教学 教学结构 教学方法 理论与实践 新教育运动 设计教学法 教学单元

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指向深度学习的高中语文单元教学改革探索--以丁鸣《走进人物心灵世界,走近作家艺术世界》为例 被引量：4

9

作者 李灵萍 《作文（高中版）》 2022年第5期43-44,共2页

单元教学是当今课堂教学的重大转向。突破了传统单篇课文教学的藩篱,单元教学的构建体现出了语文课程的综合性和实践性,更有利于学生进入深度学习,并提升语文核心素养以及发展高阶思维能力。基于深度学习的理念,结合丁鸣老师执教的《走... 单元教学是当今课堂教学的重大转向。突破了传统单篇课文教学的藩篱,单元教学的构建体现出了语文课程的综合性和实践性,更有利于学生进入深度学习,并提升语文核心素养以及发展高阶思维能力。基于深度学习的理念,结合丁鸣老师执教的《走进人物心灵世界,走近作家艺术世界》一课,笔者对高中语文单元教学的实施路径进行了探索,试分析如何落实指向深度学习的高中语文单元教学,以期高中语文学科的核心素养在课堂上实现有效落地。 展开更多

关键词 语文单元教学 深度学习 高阶思维能力 核心素养 实施路径 语文课程 课堂教学 人物心灵

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大单元整体学习下的情境创设分析——以高中语文单元教学为例 被引量：4

10

作者 张春贵 《语文教学与研究》 2022年第2期86-88,共3页

随着新课改的不断深入推进,新课标中也对中学语文课堂教学提出了更高的要求,学生的语文核心素养培养、创设任务情境逐渐成为新的教学重点。而大单元整体教学模式,明确了要以学习任务为驱动、创设情境、营造学习氛围,带给学生更加真实体... 随着新课改的不断深入推进,新课标中也对中学语文课堂教学提出了更高的要求,学生的语文核心素养培养、创设任务情境逐渐成为新的教学重点。而大单元整体教学模式,明确了要以学习任务为驱动、创设情境、营造学习氛围,带给学生更加真实体验的新型教学模式。统编版必修一第一单元是古代文言文单元,其中的三篇《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》都是叙事记人的散文,通过叙事描写人。 展开更多

关键词 语文单元教学 《鸿门宴》 《烛之武退秦师》 语文核心素养 《庖丁解牛》 单元整体教学 新课改 任务情境

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小议职业高中语文单元教学五步法

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作者 纪淑华 《成才之路》 2011年第2期I0022-I0022,共1页

职业高中语文单元教学应分为五步进行,概括为＂明确目标、学习知识、教读示范、自读深化、习作训练＂。1.明确目标。明确本单元的教学目标,是高效率、高质量地完成教学任务的前提。确立单元教学目标,要体现听说读写能力训练和思想教育... 职业高中语文单元教学应分为五步进行,概括为＂明确目标、学习知识、教读示范、自读深化、习作训练＂。1.明确目标。明确本单元的教学目标,是高效率、高质量地完成教学任务的前提。确立单元教学目标,要体现听说读写能力训练和思想教育的要求,我在教职业高中第一册第一单元记游散文时,确立了以下教学目标。 展开更多

关键词 语文单元教学 职业高中 五步法 教学目标 学习知识 习作训练 教学任务 思想教育

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以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计探究 被引量：1

12

作者 王鹏洲 《作文（高中版）》 2023年第3期49-50,共2页

本文主要以高中语文小说单元教学的设计为例子,通过探究以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计,确保在高中语文教学过程中落实学生核心素养目标,进而大力推动高中语文教学的改革。一、高中语文单元教学设计实践——确立单元... 本文主要以高中语文小说单元教学的设计为例子,通过探究以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计,确保在高中语文教学过程中落实学生核心素养目标,进而大力推动高中语文教学的改革。一、高中语文单元教学设计实践——确立单元教学目标学生是学习的主体,他们的语文学习是建立在一定的知识储备和学习经验之上的,并且在此过程中还会表现出理解能力不一、接受水平不齐等差异问题。对此,为确保学生主体作用的充分发挥及其对学习内容的充分理解,教师应综合考虑个体情况与整体差异,以挖掘学生的成长点和需求点,进而明确教学目标、制订学习任务。 展开更多

关键词 单元教学设计 高中语文 语文单元教学 学生核心素养 知识储备 学生主体作用 设计探究 大力推动

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山东省“四步骤多课型”语文单元教学模式

13

作者 吴心田 《当代教育科学》 1994年第6期60-62,37,共4页

“中学语文单元教学”,是山东省近几年来的一项大型教改实验,从1988年在少数学校实验开始,到1990年扩大到全省范围,1992年形成全省实验网,正式实验点达51处,并被省教委确定为向全省重点推广的中小学十项教学改革成果之一。省教研室已经... “中学语文单元教学”,是山东省近几年来的一项大型教改实验,从1988年在少数学校实验开始,到1990年扩大到全省范围,1992年形成全省实验网,正式实验点达51处,并被省教委确定为向全省重点推广的中小学十项教学改革成果之一。省教研室已经四次应邀在全国有关语文教学研讨会上作了系统介绍,受到专家和代表的充分肯定和普遍好评。该项实验成果已收入首都师大编辑的《中学语文教学基本功讲座》一书。 山东省近几年大面积实验的这项“ 展开更多

关键词 语文单元教学 四步骤 教学目标 教读 语文教学 教师 自读 元整体 单元教学模式 体性

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试论比较法在语文单元教学中的运用

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作者 李秉扬 《高校教育管理》 1996年第3期100-101,共2页

关键词 语文单元教学 比较法 比较分析 知识点 教学方法 具体语言环境 解决问题的能力 语言风格 可比性 语文知识

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以最优原则　求最佳效果──语文单元教学法探讨

15

作者 李生平 《青海教育》 北大核心 1994年第4期19-20,共2页

以最优原则求最佳效果──语文单元教学法探讨李生平提倡单元教学的日的，就是要以最少的时间和精力收到最佳效果，达到事半功倍的教学境界。探讨单元教学的原则与方法，对于提高语文教学的效果，提高学生的语文水平，无疑是很有益处的... 以最优原则求最佳效果──语文单元教学法探讨李生平提倡单元教学的日的，就是要以最少的时间和精力收到最佳效果，达到事半功倍的教学境界。探讨单元教学的原则与方法，对于提高语文教学的效果，提高学生的语文水平，无疑是很有益处的。笔者认为，单元教学的最优原则应该... 展开更多

关键词 语文单元教学 最优原则 语文水平 教学境界 风景谈 高中语文 自学能力 乐学 发现美 语言美

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初中语文单元教学琐议

16

作者 秦棋 熊尚孔 《四川教育》 北大核心 1989年第2期34-35,共2页

修订后的初中语文新课本,一个很突出的特点,就是按教学单元编排教材。根据教学计划每册由八个单元组成,每个单元就是一个综合的教学单位。各个单元有比较集中的训练点,各个训练点连接起来,就构成了教材的训练线。这些训练线使《全日制... 修订后的初中语文新课本,一个很突出的特点,就是按教学单元编排教材。根据教学计划每册由八个单元组成,每个单元就是一个综合的教学单位。各个单元有比较集中的训练点,各个训练点连接起来,就构成了教材的训练线。这些训练线使《全日制中学语文教学大纲》对初中各年级阅读能力、写作能力、听说能力。 展开更多

关键词 语文单元教学 训练点 教学单元 听说能力 语文教学质量 自读课文 自学能力 教学计划 训练重点 讲读

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语文单元教学备课摭谈

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作者 杨吉元 温业钜 《青海教育》 北大核心 1995年第9期22-23,共2页

语文单元教学备课摭谈杨吉元，温业钜单元教学在备课方面对教师有什么要求，应该注意哪些问题呢？下面从三方面加以阐述。一、单元教学备课特点既然单元教学是以一个单元教材作为基本教学单位的整体教学，那么在备课中就要把握住单元教... 语文单元教学备课摭谈杨吉元，温业钜单元教学在备课方面对教师有什么要求，应该注意哪些问题呢？下面从三方面加以阐述。一、单元教学备课特点既然单元教学是以一个单元教材作为基本教学单位的整体教学，那么在备课中就要把握住单元教学的特点。１、注意单元的整体性。在... 展开更多

关键词 语文单元教学 教学目标 教师教学效果 摭谈 语文教学 教学后记 能力训练 个别化帮助 教学改革 讲读课

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语文单元教学模式中的“十大”思维特征

18

作者 弯铁钢 《青海教育》 北大核心 1995年第4期29-29,共1页

语文单元教学模式中的“十大”思维特征弯铁钢语文单元教学模式，已在语文教学活动中广泛地运用，且收到了良好效果。然而，正确地把握住该教学模式的优势，使它的优势在语文教学实践中真正地体现出来，还是一个不易把握的问题，因此，... 语文单元教学模式中的“十大”思维特征弯铁钢语文单元教学模式，已在语文教学活动中广泛地运用，且收到了良好效果。然而，正确地把握住该教学模式的优势，使它的优势在语文教学实践中真正地体现出来，还是一个不易把握的问题，因此，还需在教学实践中不断地总结、深化、... 展开更多

关键词 语文单元教学 单元教学模式 思维特征 语文教学活动 知识的迁移 培养能力 整体意识 能力培养 发散性 中学语文教材

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谈比较法在中学语文单元教学中的运用

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作者 王文英 《楚雄师范学院学报》 1991年第4期70-73,共4页

现行中学语文教材,是按体裁组成单元的。这样编排,正体现了教学内容阶段性、系统性的特点和教学过程中循序渐进的规律。以单元为中心,以重点课文为基础,以教材知识体系和读写要求为依据的现行中学语文教材,其优点是把过去教材中一篇篇... 现行中学语文教材,是按体裁组成单元的。这样编排,正体现了教学内容阶段性、系统性的特点和教学过程中循序渐进的规律。以单元为中心,以重点课文为基础,以教材知识体系和读写要求为依据的现行中学语文教材,其优点是把过去教材中一篇篇孤立的许多课文置于教材系统的整体结构之中,这样,教学不仅能发挥各篇课文的功能,而且能发挥各部分相互联系的新功能。现行语文课本中的单元教学。 展开更多

关键词 语文单元教学 中学语文教材 语文课本 讲读 教学过程 鲁迅作品 《项链》 文言文教学 教学内容 浅易文言文

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小学语文单元教学“问题树”设计的策略研究

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作者 严虹 《教育家》 2023年第41期54-55,共2页

小学语文新课标、新教材的有序落地后,不难发现统编教材单元的目标更加明确,单元内文章联系更加紧密,单课的教学应围绕单元目标的达成开展,因此笔者尝试通过设计单元视域下的“问题树”来达成单课及单元教学目标。“问题树”是基于单元... 小学语文新课标、新教材的有序落地后,不难发现统编教材单元的目标更加明确,单元内文章联系更加紧密,单课的教学应围绕单元目标的达成开展,因此笔者尝试通过设计单元视域下的“问题树”来达成单课及单元教学目标。“问题树”是基于单元教学目标提炼核心问题,再根据该单元课文特点和课时目标,按照合理的逻辑关系逐步分解出完成教学任务、达成教学目标必须思考的下位问题。在教学过程中通过下位问题的解决促进上位问题的解决,以达成教学目标,最终解决核心问题。 展开更多

关键词 语文单元教学 课时目标 单元目标 统编教材 新教材 逻辑关系 语文新课标 设计单元

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