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题名背诵课文在中国学生英语学习中的作用研究
被引量：53
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作者
戴祯琼
丁言仁
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机构
国际关系学院
南京大学外国语学院
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出处
《外语研究》
CSSCI
北大核心
2010年第2期46-52,共7页
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文摘
该项研究旨在调查背诵课文在中国大学英语专业学生英语学习中的有效性。具体来说,是调查这一传统的语文学习方法如何帮助学生提高其英语水平,特别是从使用频率、准确度和多样性的角度来看背诵课文对程式化短语在作文中的运用有何影响。两个完整的班级参与了该项实验,实验结果表明:(1)采用背诵课文的实验组,较之参照组,在英语水平、写作能力方面有更大的提高;(2)通过背诵,低水平学习者在英文写作中程式短语使用的频率和丰富度要高于高水平学习者,后者较之前者在程式短语的使用准确度上有更为明显的提高。该研究结果证明:背诵课文仍然是一种有效的二语习得策略。
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关键词
背诵课文
程式化短语
二语习得
英语写作能力
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名背诵课文与大学EFL教学的相关性
被引量：7
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作者
周琳
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机构
贵州大学外国语学院
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出处
《山地农业生物学报》
2005年第3期278-282,共5页
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文摘
在EFL教学理论和现代教学手段不断发展的大前提下,本文对背诵课文与大学EFL学习的相关性进行研究,旨在促进大学EFL教学。通过测试、回顾及访谈等方式,证明了在EFL学习中,背诵的地位不可取代。在分两个阶段进行的研究中,实验组的成绩均高于对照组,这种差异在第二阶段更为明显,说明实验组的进步快于对照组。实验证明,背诵课文有助于解决汉式英语问题并提高学生的词汇量。同时,教师应给予学生恰当的指导,培养他们正确的背诵习惯,避免过多的教学任务使学生对背诵望而生畏。
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关键词
背诵课文
大学英语
EFL教学
语言输入
记忆方式
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名优化初中英语背诵的策略
被引量：4
- 3
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作者
寿华芳
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机构
浙江省绍兴县安昌镇中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2009年第9期22-23,共2页
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文摘
英语背诵对于巩固学生所学语言知识、语言逻辑顺序、语法结构有至关重要的作用。要求学生背诵课文文本是一种非常有效的提高学生英语学习质量的措施，但背诵却是令多数学生头痛的事情，一些同学甚至因背诵之“难”而丧失对英语学习的兴趣。笔者认为，教师可以在课堂上采取一些积极手段，帮助学生有效记忆。本文针对初中生在英语背诵中存在的太拘泥于细枝末节这一问题，提出要粗化背诵、细化理解的观点，并分别对其进行阐述。
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关键词
背诵课文
初中英语
优化
语言知识
语言逻辑
语法结构
学习质量
英语学习
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名教师示范背诵好
- 4
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作者
符永金
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机构
海南海口市农垦中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
1997年第8期36-36,共1页
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文摘
教师示范背诵好海南海口市农垦中学符永金张必锟先生在我校帮带新教师期间，曾在高三兼课。有学生慕名执书叩问学习语文之法。先生没有正面作答，只问他们能否背诵《劝学》《师说》《少年中国说》《岳阳楼记》《石钟山记》等课文。那几名学生均说不能。先生又问他们能背诵...
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关键词
教师示范
《劝学》
教学效果
《岳阳楼记》
海口市
教师的威信
《石钟山记》
对教师的要求
背诵课文
扩大知识面
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名以说为主的初中英语口头作业
被引量：2
- 5
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作者
张冠文
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机构
江苏省苏州工业园区星海实验中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2014年第4期68-72,共5页
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文摘
一、引言 初中英语回家作业一般以笔头作业为主，口头作业较少，其形式以朗读或背诵为主，比如听磁带然后跟读课文或对话、背诵课文或对话等。口头作业以学生自主完成为主，教师有时要求家长签字监督学生完成，或者在第二天课堂上让学生朗读或背诵，以检查他们完成的情况。对于这种以读背为主的口头作业，学生普遍感觉枯燥无味，教师也认为意义不大，而且较之“有形”的笔头作业，
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关键词
口头作业
初中英语
背诵课文
学生自主
朗读
对话
教师
家长
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分类号
G622.46
[文化科学—教育学]
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题名刍议“闭目”在教学中的运用
- 6
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作者
吴传贵
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机构
江苏省东海县洪庄中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
1995年第3期10-11,共2页
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文摘
刍议“闭目”在教学中的运用江苏省东海县洪庄中学吴传贵布鲁姆说：“只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度。”这句话告诉我们：教学中若注重教法的适时与灵活运用，就能取得良好的教学效果。在教学实践中，笔者尝试运用...
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关键词
教学法
抑制性神经元
教学中
背诵课文
复述课文
总结课
教学效果
闭上眼睛
江苏省
适度性原则
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名破译心灵的密码——高中必修《将进酒》教学设计
被引量：3
- 7
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作者
王海燕
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机构
河北省邯郸市教科所
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出处
《语文建设》
北大核心
2010年第3期18-19,共2页
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文摘
一、教学目标
1．有感情地诵读并背诵课文，整体把握文意。
2．理解文中含义深刻的句子，体悟作者深邃的思考和复杂的情感。学习诗人身处逆境仍坚信“天生我材必有用”和蔑视权贵的精神。
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关键词
《将进酒》
教学设计
高中
密码
心灵
破译
教学目标
背诵课文
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名加强口语表达能力的训练
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作者
彭丽珊
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出处
《中国电化教育》
北大核心
1996年第6期31-33,共3页
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文摘
加强对学生的口语训练,努力提高口语表达能力与思维品质是全面提高素质教育的一大课题。全文包括:一、创设观察说话情境,进行口语训练;二、创设披文入情情境,指导学生复述背诵;三、创设启发思维情境,引导学生想象描述;四、创设信息交流情境,培养会说善说能力。
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关键词
口语训练
口语表达能力
引导学生
思维品质
电教手段
背诵课文
全面提高
投影片
复述
素质教育
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名中学文言文教学三题
- 9
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作者
文广玉
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出处
《西北师大学报（社会科学版）》
1988年第2期100-102,共3页
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文摘
加强中学文言文教学,涉及到许多方面的问题。但是,就我多年来在教学实践中的摸索,在中学文言文教学的诸多方面中,首先抓好学生对课文的熟读和背诵,逐步扩大对文言词语的积累,有计划地进行句型、句法的分析和训练,无疑是提高教学效果,扫清学生阅读文言文障碍的几个有效环节。以下就从这几个方面谈谈自己的做法和体会。一、把熟读和背诵课文作为基础来抓中学语文教学大纲规定,中学文言文教学的任务,就是要培养学生具有阅读浅易文言文的能力。这对刚进入中学、基本上没有文言文基础知识的学生来说。
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关键词
中学文言文教学
高中学生
文言词语
背诵课文
熟读
培养学生
中学语文教学大纲
句型
学生阅读
教师
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名亲近文字读文言——《诫子书》教学设计
- 10
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作者
刘勇
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机构
四川成都棠湖外国语学校
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2016年第12期56-58,共3页
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文摘
【教学目标】
1．朗读背诵课文，读出短文的情感韵味。
2．推敲关键字词，理解短文的思想精髓。
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关键词
《诫子书》
教学设计
文言
文字
亲近
教学目标
背诵课文
关键字词
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名默读、朗读和表情朗读对儿童識记诗歌的影响
被引量：5
- 11
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作者
胡一本
岳笑紅
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机构
合肥师范学院附属小学
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出处
《心理学报》
1965年第3期206-211,共6页
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文摘
問題 背诵一定数量的课文是学好语文的关键问题之一,近几年语文教学改革中一再強调这一问题.究竟怎样正确地根据儿童记忆的特点组织儿童课堂练习,減轻儿童背诵课文的负担,是心理学工作者面临的一个重要的现实问题。 关于语文背诵问题的心理学研究近年尚不多见。
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关键词
表情朗读
儿童
语文教学改革
课堂练习
背诵课文
背诵诗
关键问题
诗歌
心理学研究
现实问题
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分类号
B
[哲学宗教]
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