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基于学生兴趣的小学数学单元主题教学设计——以“分数的初步认识”为例
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作者 付丽 《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》 2025年第4期36-37,共2页
学习兴趣的培养是人才成长的起点,也是克服学习困难的重要保障。当前,在小学数学教学中,部分教师在实际教学中过于关注知识传授的完整性和系统性,忽视了学生的兴趣需求,导致课堂教学效果不尽如人意。教师应立足学生的认知特点和年龄特征... 学习兴趣的培养是人才成长的起点,也是克服学习困难的重要保障。当前,在小学数学教学中,部分教师在实际教学中过于关注知识传授的完整性和系统性,忽视了学生的兴趣需求,导致课堂教学效果不尽如人意。教师应立足学生的认知特点和年龄特征,以培养兴趣为突破口,采取富有吸引力的教学方式。 展开更多
关键词 小学数学 培养兴趣 人才成长 课堂教学效果 单元主题教学 认知特点 学生的兴趣 年龄特征
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高中数学几何模块的单元主题教学研究
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作者 吴剑滨 《数理化解题研究》 2025年第3期17-19,共3页
文章通过分析几何教学的内涵和单元主题教学设计要点,结合驱动式、探究式和情境创设式三种教学模式,提出了具体的教学设计策略.研究表明,合理的单元主题教学设计有助于培养学生的空间想象能力、抽象思维能力和逻辑推理能力,促进学生全... 文章通过分析几何教学的内涵和单元主题教学设计要点,结合驱动式、探究式和情境创设式三种教学模式,提出了具体的教学设计策略.研究表明,合理的单元主题教学设计有助于培养学生的空间想象能力、抽象思维能力和逻辑推理能力,促进学生全面发展. 展开更多
关键词 新课标 高中数学 几何模块 单元主题教学设计
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新课标背景下的初中英语大单元主题教学技巧探析
3
作者 范云丽 《英语教师》 2025年第1期166-169,共4页
基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的“发挥核心素养的统领作用”的课程理念,提出大单元主题教学有助于落实培养学生核心素养的目标。结合具体案例,从主题与教学内容的设计、教学前任务的设计、教学中的指导和教学后的活动组... 基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的“发挥核心素养的统领作用”的课程理念,提出大单元主题教学有助于落实培养学生核心素养的目标。结合具体案例,从主题与教学内容的设计、教学前任务的设计、教学中的指导和教学后的活动组织等角度系统探索初中英语大单元主题教学技巧,在提升大单元主题教学有效性的同时,培养学生的核心素养,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 初中英语 单元主题教学 核心素养
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新课标指引下的初中语文教学创新思路--评《统编初中语文创意教学:读写联动与单元主题教学》
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作者 赵晓燕 《语文建设》 北大核心 2024年第1期I0005-I0005,共1页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)强调培养学生的语文素养,突出阅读和写作的基础地位。而在传统的语文教学实践中,阅读和写作往往是分割开来的,缺乏有效的整合和互动。李志清著、华东师范大学出版社2023年... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)强调培养学生的语文素养,突出阅读和写作的基础地位。而在传统的语文教学实践中,阅读和写作往往是分割开来的,缺乏有效的整合和互动。李志清著、华东师范大学出版社2023年出版的《统编初中语文创意教学:读写联动与单元主题教学》一书,提出了一种基于统编初中语文教材的创意教学模式,即单元主题引领、能力目标导航、读写任务驱动、多种策略支撑、过程评价保质的单元教学体系,构建了有效的读写联动教学。笔者在开展江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向学力提升的初中语文‘学程’再建构研究”(编号:E-c/2021/30)时对该书作了研读。 展开更多
关键词 初中语文 创意教学 江苏省教育 单元主题教学 读写联动 单元教学 过程评价 语文教学实践
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“三生”课程统整视域下的单元主题教学——以生活适应三年级下册第5单元“自然与社会”为例 被引量:1
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作者 王国瑞 鲁丹萍 《现代特殊教育》 2024年第7期50-51,共2页
“三生”课程统整是指将培智学校生活语文、生活数学、生活适应三门课程中部分主题相同的内容统整在一起,成为“主题统整课程”。“三生”课程的统整与实施是培智学校国家课程校本化实施的途径之一。教师可以从主题选择、目标定制、教... “三生”课程统整是指将培智学校生活语文、生活数学、生活适应三门课程中部分主题相同的内容统整在一起,成为“主题统整课程”。“三生”课程的统整与实施是培智学校国家课程校本化实施的途径之一。教师可以从主题选择、目标定制、教学设计、课堂样态4个环节入手,探索实施单元主题教学的有效路径。 展开更多
关键词 “三生”课程统整 单元主题教学 培智学校
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深度学习视角下初中历史单元主题教学策略刍探 被引量:1
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作者 龚倩 《成才之路》 2024年第12期125-128,共4页
实施单元主题教学,能使初中历史教学走向深度学习,提高初中历史教学效率和教学质量,提升学生历史核心素养。在深度学习视角下初中历史单元主题教学中,教师可采用以下教学策略:笃定深度学习目标,凝练单元主题;配置课外资源,完善单元主题... 实施单元主题教学,能使初中历史教学走向深度学习,提高初中历史教学效率和教学质量,提升学生历史核心素养。在深度学习视角下初中历史单元主题教学中,教师可采用以下教学策略:笃定深度学习目标,凝练单元主题;配置课外资源,完善单元主题教学准备;巧设深度学习过程,系统探索单元主题;应用多样化教法,保障单元主题教学效率;注重单元整体评价,反思学情指导教学。 展开更多
关键词 深度学习 初中历史 单元主题教学 教学质量 核心素养
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小学语文单元主题教学实践例析 被引量:1
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作者 张英 《语文世界(上旬刊)》 2024年第8期28-29,共2页
小学语文单元主题教学是把教材中的每个单元当作一个系统,围绕一个特定主题对文本、资源、方法、情境等要素进行整合,使单元教学成为由多个模块组成的整体。单元主题教学强调语文课程具有的综合性、实践性特点,教师需要站在系统性的高度... 小学语文单元主题教学是把教材中的每个单元当作一个系统,围绕一个特定主题对文本、资源、方法、情境等要素进行整合,使单元教学成为由多个模块组成的整体。单元主题教学强调语文课程具有的综合性、实践性特点,教师需要站在系统性的高度,以结构化教学为支撑,重视解决学生学习过程中的问题。笔者以五年级上册第六单元的教学为例,谈谈具体的思考与探索。 展开更多
关键词 小学语文 单元教学 实践性特点 结构化教学 单元主题教学 语文课程 五年级上册 特定主题
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深度学习背景下的小学数学大单元主题教学实践研究 被引量:1
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作者 黄梅 《教师》 2024年第9期42-44,共3页
为提升学生学习深度,文章作者运用经验总结和案例分析等研究方法,在概述深度学习理念和大单元主题教学模式的基础上,指出教师可以采用确定主题,善用大单元主题教学素材、划分小组,助力学生参与深度学习、合理指导,确保学生深度整合所学... 为提升学生学习深度,文章作者运用经验总结和案例分析等研究方法,在概述深度学习理念和大单元主题教学模式的基础上,指出教师可以采用确定主题,善用大单元主题教学素材、划分小组,助力学生参与深度学习、合理指导,确保学生深度整合所学、鼓励实践,推动学生迁移所学知识、注重评价,提升学生深度学习效果等策略开展深度学习背景下的小学数学大单元主题教学,使学生主动学习,做到透彻理解并灵活运用基础知识,建构学科知识体系。 展开更多
关键词 深度学习 小学数学 单元主题教学
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“高中数学大单元主题教学结构化”系列课时教学模式 被引量:1
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《福建基础教育研究》 2024年第4期52-52,共1页
章建跃在《国家课程校本化与教师专业化发展》(载《中国数学教育》:高中版,2023年第11期)一文中,对北京市朝阳外国语学校的“高中数学大单元主题教学结构化”系列课时教学模式的特点进行了评析.“高中数学大单元主题教学结构化”系列课... 章建跃在《国家课程校本化与教师专业化发展》(载《中国数学教育》:高中版,2023年第11期)一文中,对北京市朝阳外国语学校的“高中数学大单元主题教学结构化”系列课时教学模式的特点进行了评析.“高中数学大单元主题教学结构化”系列课时教学模式主要分为以下三种:“探究主题-结构初建课”“化错主题-结构完善课”“化错主题-结构完善课”. 展开更多
关键词 高中数学 外国语学校 单元主题教学 教师专业化发展 北京市朝阳 课时教学 中国数学教育 探究主题
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高中历史大单元主题教学内容整合策略探究
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作者 杨景秀 《教育界》 2024年第28期23-25,共3页
为了充分发挥大单元主题教学的优势,高中历史教师应重视对单元教学内容的整合。文章简述了在开展高中历史大单元主题教学时整合教学内容的必要性,并结合具体教学案例讨论如何通过确定大单元教学主题、制订教学目标、设计问题链等策略保... 为了充分发挥大单元主题教学的优势,高中历史教师应重视对单元教学内容的整合。文章简述了在开展高中历史大单元主题教学时整合教学内容的必要性,并结合具体教学案例讨论如何通过确定大单元教学主题、制订教学目标、设计问题链等策略保障教学内容整合质量。 展开更多
关键词 高中历史 单元主题教学 内容整合
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浅谈提升小学英语单元主题教学有效性的策略
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作者 金瑜 《英语教师》 2024年第6期79-82,共4页
介绍单元主题教学。阐述有效开展小学英语单元主题教学的意义。结合实例,探索提升小学英语单元主题教学有效性的策略,即准确提炼单元主题,明确单元教学主线;补充单元教学内容,提升学生主题探究深度;优化单元教学流程,指导学生展开主题探... 介绍单元主题教学。阐述有效开展小学英语单元主题教学的意义。结合实例,探索提升小学英语单元主题教学有效性的策略,即准确提炼单元主题,明确单元教学主线;补充单元教学内容,提升学生主题探究深度;优化单元教学流程,指导学生展开主题探究;引入单元实践活动,提升单元主题教学效果。 展开更多
关键词 小学英语 单元主题教学 主题探究 实践活动
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基于深度学习的本真历史单元主题教学的实践研究——以统编版高中《中外历史纲要》教材为例
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作者 吴勇 《福建基础教育研究》 2024年第4期89-91,共3页
深度学习的本真历史单元主题教学是一种以深度学习为核心,探究历史真知的学习方法,旨在帮助学生透过历史表象,深度理解和掌握某一主题或领域的知识。通过单元知识整合有益培养学生深度学习的历史思维能力,提高学生综合素养,深度学习的... 深度学习的本真历史单元主题教学是一种以深度学习为核心,探究历史真知的学习方法,旨在帮助学生透过历史表象,深度理解和掌握某一主题或领域的知识。通过单元知识整合有益培养学生深度学习的历史思维能力,提高学生综合素养,深度学习的本真历史单元主题教学是应对新高考教学改革新形式,这对探索课程改革、落实学科素养、实现历史学科深度学习有重要意义。 展开更多
关键词 深度学习 本真历史 单元主题教学 核心素养
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初中道德与法治课大单元主题教学设计探索
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作者 赵妃华 《教师》 2024年第18期69-71,共3页
为了推动道德与法治学科的改革,创新道德与法治课的教学形式,文章将结合部编版《道德与法治》教材中的相关内容,对大单元主题教学设计的相关问题进行探讨。具体而言,文章将从坚持素养导向原则、坚持以生为本原则以及坚持联系生活原则三... 为了推动道德与法治学科的改革,创新道德与法治课的教学形式,文章将结合部编版《道德与法治》教材中的相关内容,对大单元主题教学设计的相关问题进行探讨。具体而言,文章将从坚持素养导向原则、坚持以生为本原则以及坚持联系生活原则三个角度出发,梳理道德与法治课大单元主题教学设计的基本原则,明确其教学指向。在此基础上,文章通过研究学科站位、全面解读教材以及聚焦真实需求三个层面,探索大单元主题教学设计的策略,从而树立大单元主题教学理念、构建大单元主题教学框架、推动大单元主题教学实践,最终促进道德与法治学科教学的新发展。 展开更多
关键词 初中 道德与法治 单元主题教学 实践策略
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基于核心素养的高中数学单元主题教学设计探讨
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作者 李军焰 《数理化解题研究》 2024年第18期56-58,共3页
在高中教育中,数学是基础学科,该课程的有效开展对于培养学生核心素养具有重大意义.从当前的数学教学情况来看,单元主题设计理念落实不足,教学活动存在着零散化的特征,影响学生对知识的全面认识,不利于知识的内化和灵活运用,因此解决当... 在高中教育中,数学是基础学科,该课程的有效开展对于培养学生核心素养具有重大意义.从当前的数学教学情况来看,单元主题设计理念落实不足,教学活动存在着零散化的特征,影响学生对知识的全面认识,不利于知识的内化和灵活运用,因此解决当前的教学问题十分必要.本文全面分析了高中数学教学现状,对现存的教学问题进行了探讨,最后基于核心素养理念,提出了几点科学有效的单元主题教学设计策略,具有现实意义. 展开更多
关键词 高中数学 核心素养 单元主题教学设计 策略 现实意义
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新课标背景下小学道德与法治大单元主题教学策略研究
15
作者 邱春烟 《教师》 2024年第16期111-113,共3页
为有效开展道德与法治教学工作,文章作者运用经验总结和案例分析等研究方法,简要说明大单元主题教学的内涵及特点,介绍新课标背景下的小学道德与法治大单元主题教学要点,最后提出教师可以通过解析《新课标》、整合教学材料、科学设计问... 为有效开展道德与法治教学工作,文章作者运用经验总结和案例分析等研究方法,简要说明大单元主题教学的内涵及特点,介绍新课标背景下的小学道德与法治大单元主题教学要点,最后提出教师可以通过解析《新课标》、整合教学材料、科学设计问题、善用实践项目、开展综合评价以及系统整合所学等策略助力学生深挖大单元主题。 展开更多
关键词 新课标 小学道德与法治 单元主题教学
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基于APT教学模型的单元主题教学设计探析——以高三“农业”专题复习为例 被引量:3
16
作者 王佳雨 李慧敏 常晟 《地理教学》 北大核心 2019年第14期11-15,共5页
高三教学研究,应该在核心素养视域下建构宏观知识体系,应基于单元主题教学,构建教学内容的层次性与联系性。与此同时,高三教学,对学生情况的即时了解与反馈有着至关重要的作用。本文旨在探讨在移动教学环境下,应用“评价(Assessment)、... 高三教学研究,应该在核心素养视域下建构宏观知识体系,应基于单元主题教学,构建教学内容的层次性与联系性。与此同时,高三教学,对学生情况的即时了解与反馈有着至关重要的作用。本文旨在探讨在移动教学环境下,应用“评价(Assessment)、教学法(Pedagogy)、技术(Technology)为一体的教学模型”(简称“APT教学模型”),通过“以评价促教学”的理念,以高三地理教学重难点“农业专题”为例,运用实验法比较传统课堂与单元主题课堂教学效果。实验过程显示,基于APT教学模型的单元主题教学,能够提升教师评价效率和反馈速度,有利于学生学习成绩的提升。 展开更多
关键词 APT教学模型 移动学习 单元主题教学
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游戏教学法在小学英语单元主题教学中的应用 被引量:1
17
作者 游佳 《英语教师》 2022年第5期83-85,共3页
结合教学实例,探究在小学英语单元主题教学中应用游戏教学法应遵循的原则,以及如何有效实施游戏教学法,提升学生的英语综合能力。认为游戏教学法作为小学英语教学情景化与交际化的重要组织形式之一,一方面能够更好地调动学生的学习兴趣... 结合教学实例,探究在小学英语单元主题教学中应用游戏教学法应遵循的原则,以及如何有效实施游戏教学法,提升学生的英语综合能力。认为游戏教学法作为小学英语教学情景化与交际化的重要组织形式之一,一方面能够更好地调动学生的学习兴趣;另一方面有助于学生以轻松的方式掌握知识,提升技能。 展开更多
关键词 小学英语 游戏教学 单元主题教学
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指向核心素养的高中英语单元主题教学研究 被引量:3
18
作者 张素芳 《成才之路》 2020年第26期120-121,共2页
在开展高中英语单元主题教学过程中,教师要注重从核心素养的角度出发,对教学内容进行整合,把握教学的整体性和关联性,丰富教学内容,开阔学生知识视野,提高英语单元主题教学的实效性。文章对指向核心素养的高中英语单元主题教学进行研究... 在开展高中英语单元主题教学过程中,教师要注重从核心素养的角度出发,对教学内容进行整合,把握教学的整体性和关联性,丰富教学内容,开阔学生知识视野,提高英语单元主题教学的实效性。文章对指向核心素养的高中英语单元主题教学进行研究,以便为高中英语单元主题教学提供帮助和借鉴。 展开更多
关键词 核心素养 高中英语 单元主题教学 整体性 关联性 实效性
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单元主题教学导学课在小学英语教学中的应用——评《小学英语教学设计》 被引量:3
19
作者 李昌生 《中国油脂》 CAS CSCD 北大核心 2021年第1期163-163,共1页
单元主题教学导学课是当前小学英语教学研究中的一项重要课题,其教学思路基于对学生的英语知识和实践能力进行进一步培养,是一种创新的教学方式,这种教学方式也能够适应当前小学英语教材的改革。小学阶段的英语教学主要以培养小学生的... 单元主题教学导学课是当前小学英语教学研究中的一项重要课题,其教学思路基于对学生的英语知识和实践能力进行进一步培养,是一种创新的教学方式,这种教学方式也能够适应当前小学英语教材的改革。小学阶段的英语教学主要以培养小学生的基本英语素养,丰富小学生的精神内涵为主。小学英语的教学方案制订可以依靠某一主题来对整个单元的知识点进行贯穿式的教学,这样也能够体现出小学英语教学的本质。 展开更多
关键词 小学英语教学 单元主题教学 导学课 小学英语教材 英语素养 教学方式 教学思路 贯穿式
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小学音乐大单元主题教学的内容整合与实践策略——以人教版教材为例 被引量:7
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作者 叶丽芳 《福建基础教育研究》 2023年第6期101-103,共3页
通过分析小学音乐大单元主题教学的整合性、情境性、一致性三项原则,提出大单元教学“从整体上把握主题目标、构建系统性知识体系、拓展课内外教学资源”等三项策略,深入探讨大单元教学的实践方法,帮助学生建立系统性思维,深化小学音乐... 通过分析小学音乐大单元主题教学的整合性、情境性、一致性三项原则,提出大单元教学“从整体上把握主题目标、构建系统性知识体系、拓展课内外教学资源”等三项策略,深入探讨大单元教学的实践方法,帮助学生建立系统性思维,深化小学音乐教育教学改革。 展开更多
关键词 小学音乐 单元主题教学 内容整合 实践策略
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