对“希望”的“希望”——论复杂性理论视角下的乡村班主任工作与发展支持系统 被引量：3

1

作者 李家成 《江苏教育》 2018年第7期53-55,共3页

当下的乡村班主任群体正面临着“无希望”的威胁,这是一个生态性问题。但在复杂性理论视角下,乡村班主任的发展依然有着“希望”。新的希望来自榜样,来自发现,来自自我,并在被“希望”中生成与发展。乡村班主任的工作与发展研究任重而... 当下的乡村班主任群体正面临着“无希望”的威胁,这是一个生态性问题。但在复杂性理论视角下,乡村班主任的发展依然有着“希望”。新的希望来自榜样,来自发现,来自自我,并在被“希望”中生成与发展。乡村班主任的工作与发展研究任重而道远。 展开更多

关键词 乡村班主任 生态性 支持系统

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乡村班主任专业发展之路探寻——基于乡村班主任工作与发展状态调查报告的分析 被引量：2

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作者 刘海霞 《江苏教育》 2018年第7期46-49,共4页

文章旨在通过问卷调查的方法,以广东省兴宁市乡村班主任为研究对象,了解乡村班主任的专业发展支持系统及其工作与发展状态,以此探寻乡村班主任的专业发展之路。调查结果显示,乡村学校、家长与所在地区对乡村班主任的专业发展支持力度不... 文章旨在通过问卷调查的方法,以广东省兴宁市乡村班主任为研究对象,了解乡村班主任的专业发展支持系统及其工作与发展状态,以此探寻乡村班主任的专业发展之路。调查结果显示,乡村学校、家长与所在地区对乡村班主任的专业发展支持力度不够;乡村班主任的工作状态不佳;乡村班主任的发展状态令人担忧。基于此,我们认为,乡村班主任的专业发展不仅需要学校、家长与所在地区三力合一的外力支持,更需要班主任自身的内力支撑。 展开更多

关键词 乡村班主任 专业发展 实证研究 调查报告

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行动是自信的源泉——一位乡村班主任的成长反思 被引量：1

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作者 巩淑青 《江苏教育》 2019年第39期57-60,共4页

乡村班主任在教育生涯初期,会因为理想与现实的落差而丧失职业自信。为此要转变思想,正确认识自我,将外部支持力量化为内部动力,通过长期的学习、实践、交流、写作等方式提升自身素养,树立职业自信。

关键词 乡村班主任 职业自信 行动力

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一生只为一事来 扎根教育寻春天——读《扎根乡村大地的教育研究:乡村班主任研究者的自述》有感

4

作者 程露 《江苏教育》 2021年第23期76-78,共3页

由上海交通大学出版社出版的《扎根乡村大地的教育研究:乡村班主任研究者的自述》(后简称《扎根乡村大地的教育研究》)一书于2020年3月正式出版。2020年7月中旬,我拿到了李家成教授的赠书,便马上开始了阅读,书中一个个鲜活的故事非常吸... 由上海交通大学出版社出版的《扎根乡村大地的教育研究:乡村班主任研究者的自述》(后简称《扎根乡村大地的教育研究》)一书于2020年3月正式出版。2020年7月中旬,我拿到了李家成教授的赠书,便马上开始了阅读,书中一个个鲜活的故事非常吸引人。读完一遍,似乎有些不过瘾,又开始了第二遍阅读。这本书不同于其他教育专著,没有深奥的理论阐述,只有真实的教育自述;没有俗套的说教,只有朴实无华的动人故事。 展开更多

关键词 教育专著 乡村班主任 赠书 朴实无华 自述 扎根 大地 理论阐述

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乡村班主任专业成长中的情感误区及解决机制

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作者 张聪 王紫璇 《教育视界》 2019年第23期12-15,共4页

乡村教育的属性赋予了情感要素在乡村班主任工作中的重要作用。正向、全面、深度的情感互动有助于强化班主任的道德涵养、提升道德影响力、实现道德自觉。然而,"忙于事务""陷于夸奖""囿于感性"却使乡村... 乡村教育的属性赋予了情感要素在乡村班主任工作中的重要作用。正向、全面、深度的情感互动有助于强化班主任的道德涵养、提升道德影响力、实现道德自觉。然而,"忙于事务""陷于夸奖""囿于感性"却使乡村班主任走入了专业成长中的情感误区。为了走出误区,应厘清主体与事务的关系,重新审视专业成长中的情感因素;完善主体自身的道德修为,着力成为学生的"引路人";理性把握情感限度,重建专业成长中的情感互动。 展开更多

关键词 乡村班主任 师德成长 情感互动 班级生活

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基于虚拟社区的乡村班主任专业发展

6

作者 郑雪 《江苏教育》 2019年第55期52-56,共5页

虚拟社区在教育领域中的渗透,为乡村班主任创造了专业发展的契机。基于微信技术平台形成的教师虚拟社区的个案,研究发现,专家引领、同伴互助、社区中传播与生成的教育资源是乡村班主任专业发展的必要条件。在这些发展条件的推动下,部分... 虚拟社区在教育领域中的渗透,为乡村班主任创造了专业发展的契机。基于微信技术平台形成的教师虚拟社区的个案,研究发现,专家引领、同伴互助、社区中传播与生成的教育资源是乡村班主任专业发展的必要条件。在这些发展条件的推动下,部分乡村班主任在专业发展意识、专业信念、专业知识、专业能力方面获得了一定程度的发展。 展开更多

关键词 虚拟社区 乡村班主任 专业发展 个案研究

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主动:乡村班主任专业发展的核心力量

7

作者 刘海霞 《江苏教育》 2018年第15期46-48,共3页

当下教育需要培养的是主动、自觉、有意识地实现自身发展的人,这也就要求每天与学生接触最多、影响最大的班主任本人首先必须是这样的人。乡村班主任作为一个具体的个人,应从以下三个方面寻求自身的专业发展:要有主动开展教育实践活动... 当下教育需要培养的是主动、自觉、有意识地实现自身发展的人,这也就要求每天与学生接触最多、影响最大的班主任本人首先必须是这样的人。乡村班主任作为一个具体的个人,应从以下三个方面寻求自身的专业发展:要有主动开展教育实践活动的意识、养成主动阅读与写作的习惯、形成主动建立专业交往的行为。 展开更多

关键词 乡村班主任 专业发展 主动性

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乡村班主任专业发展的力量构成

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作者 林冬梅 《江苏教育》 2018年第7期50-52,共3页

乡村班主任的专业发展,离不开自身内动力、学术支撑力、行政推动力的共同作用。自身内动力,助推乡村班主任吸引光源;学术支撑力,是乡村班主任专业发展的灯塔;行政推动力,是乡村班主任专业发展的加油站。三“力”合一,使“光”聚焦,才能... 乡村班主任的专业发展,离不开自身内动力、学术支撑力、行政推动力的共同作用。自身内动力,助推乡村班主任吸引光源;学术支撑力,是乡村班主任专业发展的灯塔;行政推动力,是乡村班主任专业发展的加油站。三“力”合一,使“光”聚焦,才能形成乡村班主任专业发展的巨大能量,继而促进乡村班主任的专业化发展。 展开更多

关键词 乡村班主任 专业发展 学习力

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学习共生体：乡村班主任专业发展的创新路径——以“学生寒暑假与学期初生活重建”研究项目为例

9

作者 许滢 《江苏教育》 2019年第71期51-55,共5页

“学生寒暑假与学期初生活重建”项目在历时5年的研究与实践中,培育了一大批卓越的乡村班主任。在行政力量与理论研究者的双向支持下,研究项目中的乡村班主任们依托互联网平台互学共进,致知于行,自发凝聚形成了一个生生不息的“学习共... “学生寒暑假与学期初生活重建”项目在历时5年的研究与实践中,培育了一大批卓越的乡村班主任。在行政力量与理论研究者的双向支持下,研究项目中的乡村班主任们依托互联网平台互学共进,致知于行,自发凝聚形成了一个生生不息的“学习共生体”组织。共生体成员在实践中做真研究,在真研究中自觉学习,不断推动自身的专业发展。他们的创新实践不仅丰富了中国特色的乡村教育理论研究,同时也促成了学习型社会的微观系统建设。 展开更多

关键词 乡村班主任 专业发展 学习共生体

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在团队学习中发现新的自己——乡村班主任提升自信心的实践与思考

10

作者 项冰 《江苏教育》 2019年第39期61-63,共3页

乡村班主任相较于城市班主任普遍缺乏自信心。缺乏自信心的主要原因是乡村班主任学习动力不足、缺乏专业素养、职业认同感不高。为此,乡村班主任应积极参与团队学习,在环境熏染中提升自信;坚持自主发展学习,在实践反思中提升自信。

关键词 乡村班主任 认同感 自信心

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“中国农民丰收节”育人价值调查与反思——以浙江省武义县乡村班主任群体的调研为例

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作者 程露 《江苏教育》 2020年第15期48-50,共3页

中国农民丰收节是第一个在国家层面专门为农民设立的节日,这个节日中蕴含着丰富的教育资源,亟待挖掘。浙江省武义县“希望之光”团队的班主任通过对中国农民丰收节育人价值的调研和开发,有效提升了学生和家长的核心素养,推动了乡村教育... 中国农民丰收节是第一个在国家层面专门为农民设立的节日,这个节日中蕴含着丰富的教育资源,亟待挖掘。浙江省武义县“希望之光”团队的班主任通过对中国农民丰收节育人价值的调研和开发,有效提升了学生和家长的核心素养,推动了乡村教育的发展与振兴。 展开更多

关键词 中国农民丰收节 乡村班主任 育人价值

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乡村学校班主任的“蝶变”——以“你好,假期!”促乡村班主任专业发展

12

作者 陈海敏 《教育视界》 2018年第3期50-52,共3页

班主任是学生最重要的引路人之一,而乡村学校的班主任则是发展乡村教育、提升乡村学生核心素养的第一引路人。笔者通过问卷对浙江省象山县乡村学校的64名班主任做了调查,分析了乡村班主任的发展现状,对乡村班主任的发展方式进行了研究,... 班主任是学生最重要的引路人之一,而乡村学校的班主任则是发展乡村教育、提升乡村学生核心素养的第一引路人。笔者通过问卷对浙江省象山县乡村学校的64名班主任做了调查,分析了乡村班主任的发展现状,对乡村班主任的发展方式进行了研究,并介绍了＂你好,假期!＂的项目实践有效促进了乡村班主任的＂蝶变＂的成功经验。 展开更多

关键词 乡村班主任 “你好 假期!” 专业发展

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乡村优秀班主任的专业成长之路——基于7位乡村优秀班主任的个案研究

13

作者 吴陈兵 《江苏教育》 2019年第87期53-58,共6页

根据对7位乡村优秀班主任的个案研究发现,乡村优秀班主任拥有特殊的生活经历、广泛的兴趣爱好、良好的成长环境、优秀的人格品性和良好的学习自觉等特征;乡村优秀班主任具有学生立场、自我更新、教学精湛和职业精神四个方面的内在品质... 根据对7位乡村优秀班主任的个案研究发现,乡村优秀班主任拥有特殊的生活经历、广泛的兴趣爱好、良好的成长环境、优秀的人格品性和良好的学习自觉等特征;乡村优秀班主任具有学生立场、自我更新、教学精湛和职业精神四个方面的内在品质。通过打造乡村班主任专业发展的多元平台,营造乡村班主任专业发展的支持文化,提升乡村班主任专业发展的内在动力等方法,可以促进乡村班主任的专业发展。 展开更多

关键词 乡村班主任 专业发展 个案研究

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提升乡村家长教育能力的实践探索 被引量：1

14

作者 叶斐妃 《江苏教育》 2019年第31期63-65,共3页

乡村班主任不仅要关注乡村学生的发展状态,还要想办法唤醒乡村家长的教育意识,这样才能形成家校合力,让乡村学生获得更好的发展。乡村班主任应立足班级实际,通过开展主题式家长会更新乡村家长教育观念、开展亲子共读活动帮助家长掌握科... 乡村班主任不仅要关注乡村学生的发展状态,还要想办法唤醒乡村家长的教育意识,这样才能形成家校合力,让乡村学生获得更好的发展。乡村班主任应立足班级实际,通过开展主题式家长会更新乡村家长教育观念、开展亲子共读活动帮助家长掌握科学的育儿方法、开展各种班级活动促进家长的教育自觉,有效提升乡村家长的教育能力。 展开更多

关键词 乡村班主任 乡村家长 学生发展 教育影响

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乡村学校队课开设的现状、问题成因及对策

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作者 胡婷婷 《江苏教育》 2019年第79期55-57,共3页

少先队活动课程是少先队把握组织属性,通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。当前乡村学校在开设队课方面存在着认识不足、研究不深入、资源利用不充分等一系列问题,这既需要学校努力寻求外部力量... 少先队活动课程是少先队把握组织属性,通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。当前乡村学校在开设队课方面存在着认识不足、研究不深入、资源利用不充分等一系列问题,这既需要学校努力寻求外部力量的支持,又需要乡村教师不断提升自身专业能力。 展开更多

关键词 乡村班主任 队课 问题 解决对策

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拓宽阅读视野 点燃乡村教育梦想

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作者 刘茜 《江苏教育》 2018年第55期48-50,共3页

拓宽阄读视野，营造良好的阄读环境，帮助学生养成良好的阄读习惯，是乡村班主任的工作之一。在乡村学校开展阔读项目，通过教师共读，提高教师专业水平；通过学生共读，丰富学生生活；通过亲子共读，营造家庭书香氛围。

关键词 课外阔读 乡村班主任 学生发展

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