摘要
以大概念为引领开展大单元教学,是由学科体系培育代替传统碎片化知识教学的转型,是深化物理学科核心素养的有效途径.大概念的中心性、结构性、抽象性使得两者在课程内容、学科结构与教学设计方案上有着高度适配性.以义务教育阶段人教版物理8年级“光现象”和“透镜”内容为例,通过单元规划、单元内容分析、单元教学目标设立、单元内容重构及单元评价环节,探讨在大单元教学中贯彻大概念思想的实施策略.
出处
《物理教师》
北大核心
2023年第8期41-45,共5页
Physics Teacher
基金
2021年湖南省学位与研究生教学改革研究重点项目“学科教学论研究生教学实践创新能力的培养——‘片段·接力+点评·讲解’教学模式的构建与实践”(课题编号:2021JGZD020)研究成果之一。
作者简介
通信作者:刘健智(1965.10-),湖南邵阳人,湖南师范大学物理与电子科学学院教授,教育学博士,主要从事物理课程与教学、教师教育研究,电子邮箱:452681277@qq.com.
