摘要
参与是学习的核心特征,是学习发生的条件。高中生的学习参与受最近过程、学习者自身、环境和时间的交互影响。其中,最近过程是触发源,引发学习者和环境持续的交互作用;学习者是动力源,提供内在驱动力和自我效能感;环境是隐课程,潜移默化地作用于学生的学习参与;时间是经验事件,累积的成功或失败的经验影响着学生的学习参与。基于影响学生学习参与的生态模型由内而外的主要因素和可控因素发现:通过培养学生积极的自我概念,突破教师的教学行为"模式",发挥学生与周围环境的交互作用,可促进高中生学习参与。
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第17期52-54,共3页
Theory and Practice of Education
基金
云南师范大学博士科研启动项目"高中生学习参与的质性研究"(项目编号:YNU160039)的阶段性研究成果
作者简介
马蕾迪（1986-），女，云南玉溪人，云南师范大学初等教育学院讲师、博士，主要从事课程与教学论研究;范蔚（1964-），女，四川乐山人，西南大学教育学部教授、博士研究生导师，主要从事课程与教学论研究;方晓田（1978-），男，安徽枞阳人，四川外国语大学教育学院讲师、博士，主要从事教育理论研究。
