摘要
随着基础教育课程改革的不断深入,中小学教师普遍具有一定的课程意识,但其课程意识并未有效地转化为课程行为,"应然"与"实然"的课程行为之间还存在较大的差距,因此,将课程意识有效地转化为课程行为具有实质性的意义。根据哲学认识论和当代思维学等相关学科的理论,教师课程意识向课程行为的转化大致要经历课程理解——抉择内化——外化践行三个基本阶段,课程理解为转化过程奠定思想基础,抉择内化是转化的衔接关键,外化践行是转化的目标追求。
出处
《当代教育理论与实践》
2014年第4期104-106,共3页
Theory and Practice of Contemporary Education
基金
"2012年湖南省教育厅研究生科研创新项目"湖南省农村中小学教师课程意识的调查与分析"(CX2012B397)
作者简介
刘胜华（1987-），女，湖南娄底人，硕士生，主要从事教育原理基本理论研究。
