摘要
从环境教育"为了环境"的目标到"为了发展"的可持续发展教育目标,反映了可持续发展目标的基本历程。学者们在多处对可持续发展教育目标有所涉及,但均未系统探讨。可持续发展教育目标作为普通教育目标的具体化内容,可以从多个角度揭示其内涵的丰富性、复杂性,即从内容层次结构看,可持续发展教育目标包含可持续发展的意识与知识、态度与价值观、情感与体验、技能获得和过程参与;从关系维度结构看,可持续发展教育目标包括了可持续发展的人际关系、学科关系、理论和实践关系;从学理内容结构看,可持续发展教育目标则可包括可持续发展的方向目标、内容目标、方法目标、课程目标和环境;从对象层次结构看,可持续发展教育目标可包括基础教育、中高等教育和社会教育。这些可持续发展教育目标结构的丰富性、复杂性奠定了它的发展性、整体性、主体性和实践性特征。
The connotation of sustainable developing education is abundant and complex. It includes sustainable developing consciousness and knowledge, attitude and values, emotion and experience, skill acquirement and organization structure in process participation, as well as interpersonal, scientific, academic and practical dimension structure. It can be divided not only into directional aim, content aim, measure aim, curriculum aim and environmental time process structure, but also into objective level structure in primary education, middle education and social education. It is the abundance and complication of the aim of sustainable developing education that determines its features of developing forward, integrity, subjectivity and practicality.
出处
《西南大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2009年第2期123-127,共5页
Journal of Southwest University(Social Sciences Edition)
基金
世界自然基金项目"中国中小学绿色教育行动第三阶段--建设可持续教育中心及开发教育与可持续发展辅导专业课题组"(CN008502-EE01)
项目负责人:宋乃庆
关键词
可持续发展教育
目标结构
目标特点
sustainable developing education
aim structure
aim features
作者简介
宋乃庆（1949-），男，浙江杭州人，西南大学基础教育研究中心，教授，博士生导师，主要研究数学及学科教育。
