摘要
随着数学学科核心素养目标写进普通高中数学课程标准,相信不远的将来,它也会进入义务教育数学课程标准.指向数学学科核心素养的教学总是根据数学的本质,创设匹配的教学情境,提出恰当的数学问题,启发学生的思考,通过情境的“数学化”获得数学知识,并形成和发展数学学科核心素养[1].课程内容的结构化与课程内容的情境化,可以促进数学学科核心素养的落实[2].可以断定,关于情境的研究依然会是今后一段时间内数学研究的热门话题.初中数学课堂教学中选取的情境一般有数学情境与生活情境两类[3].因为数学情境来自数学内部,体现知识之间的前后结构关联,所以对数学教师而言是显性的.
基金
江苏省教育科学规划(初中教育专项)课题"初中数学教材‘点全.线联.面融式’课时解读的实践研究"(课题编号:E-c/2015/26)的后续研究成果之一
